ACT. SESION 6

Equipo “Generación 3D”

1.- Jovita Ruíz Reyes

2.- Vargas Martínez Wendylin

3.- Zura de la Rosa Ramón H.

HACIA UNA EDUCACION MAS HUMANA

“Para el humanismo cada persona, y por ende cada alumno es un ende individual, completamente único y diferente de los demás, que amerita respeto a su singularidad “ así es como Ferreiro sustenta este paradigma, mismo que se basa en los afectos y vivencias de los alumnos.

Anteriormente la educación solo se enfocaba en transmitir la información, la cual no era aprovechada por el alumno que era un simple "banco de datos descontextualizados", hoy lo que se pretende es cambiar con el único fin de que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo que les sea de utilidad en su entorno.

Así mismo el docente debe buscar las estrategias adecuadas para llevar a cabo una enseñanza más humana, que logre un alumno más intuitivo y responsable de sus actos.

Algunos aspectos importantes sobre el humanismo en la enseñanza son los siguientes:

- Favorecer el proceso aprendizaje-enseñanza en un clima de libertad, ayudar a los alumnos para que se reconozcan como seres individuales y sociales con expectativas, que decidan lo que ellos quieren llegar a ser.

-La claridad de que todos los estudiantes son diferentes, por tanto, no todos aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo.

- Ayudar a favorecer su autoestima y a ser ellos mismos.

- Valorar a la educación como un medio favorecedor de la actualización, algo que es inherente en todos los seres humanos, la cual deberá ser potenciada brindando apoyo formal personalizado para apoyar las necesidades individuales de cada alumno, proporcionándoles opciones válidas de autoconocimiento, crecimiento y autodecisión personal (Maslow, 1988; Sebastián, 1986) como ser social con compromiso publico y comunitario, el cual su proyecto de vida individual debe plasmarse en proyecto comunitario (Aporte de la Dra. Rita Ferrini retomado de la telesesión seis de la MCyTE del CECTE el 28 de Agosto del 2008).
Consideramos importante retomar el énfasis que ponen los humanistas en promover una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista, social y humana que tanta falta hace en este mundo globalizado

Para Carl Rogers el ser humano tiene una capacidad innata hacia él, si dicha capacidad no es obstaculizada el aprendizaje se desarrollará en forma oportuna. Logra ser significativo cuando involucra a la persona como totalidad en un ambiente de procesos afectivos- cognitivos y se desenvuelve mediante vivencias y experiencias directas.

Rogers menciona la importancia de promover un aprendizaje basado en valores, participativo, en el cual sea el alumno quien tome decisiones, mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender. Deben desaparecer el aprendizaje pasivo impuesto por el docente, la amenaza, el castigo, tan característicos del paradigma conductista.

Por el contrario debe prevalecer un ambiente de RESPETO a la dignidad humana, comprensión y apoyo hacia los alumnos. Retomando estos aspectos en el desarrollo del trabajo educativo con los alumnos existe mayor probabilidad que se logre un aprendizaje significativo el cual será mucho más duradero, profundo y trascendental que los aprendizajes que sólo se basan en un aprendizaje de retención o memorístico.

Incluso las estrategias y la evaluación deben dejar de ser vistas en función de un resultado numérico, parcializado y excñusivamente de resultados, dado que para que el proceso educativo se dé ,es necesario que las decisiones sean compartidas porque el proceso mismo es un proceso vivo en el que es necesario que la toma de decisiones sea de manera corresponsable y democrática, ya que tratamos con sujetos con una dignidad sensible y afectiva que debenos respetar, si en verdad queremos asumir el compromiso ético como verdaderos docentes.

ACT. 2 SESIÓN 5

EL ESTIGMA DEL CONDUCTISMO

Equipo “Generación 3D”

1.- Jovita Ruiz Reyes

2.- Vargas Martínez Wendylin

3.- Zura de la Rosa Ramón H.

La falta de información plena y suficiente nos ha llevado a señalar más las debilidades que las cualidades de este paradigma educativo, sin embargo es rescatable que nuestra práctica docente se vea enriquecida con algunas de sus aportaciones.
Para que el alumno adquiera una conducta deseable es indispensable planear con precisión los propósitos, los contenidos, las actividades y los apoyos didácticos a manera de sistematizar el proceso educativo, asimismo es necesario tomar en cuenta los factores del contexto.
La finalidad actualmente no es como la planteada por Skinner acerca de que el medio controla nuestro comportamiento sino que a través de procesos cognitivos interioricemos a los alumnos para que sean ellos quienes tomen sus propias decisiones de manera consciente y reflexiva.
Se recupera la utilización de los medios tecnológicos (TIC´s) en el campo educativo, no para que sustituyan al docente, sino como un recurso por medio del cual el aprendizaje se vuelve activo y significativo; no debemos hacerle creer al alumno que es el aparato quien posee el conocimiento, ya que éste sin la intervención humana no tiene ningún sentido.
Es importante el papel del docente en la necesaria y adecuada retroalimentación para partir de ese punto en lo planeado, no olvidemos que los alumnos traen cierta información que se puede retomar para reforzar los nuevos conocimientos, valores y actitudes.
El paradigma conductista en sus inicios le apostó al diseño instruccional que aún se encuentra presente en la elaboración de los planes y programas de estudio. Un aporte importante que no debemos menospreciar siempre en nuestro quehacer docente es la formulación de los objetivos de enseñanza.
Consideramos que es un error señalar a este modelo paradigmático como totalmente negativo, por el contrario debemos relacionarlo con los aportes de las otras corrientes pedagógicas de vanguardia para formarnos nuestro propio paradigma en beneficio de nuestros alumnos.

ACTIVIDAD 3 SESION 4

ACTIVIDAD 3 SESION 4
Equipo “Generación 3D”
1.- Jovita Ruiz Reyes
2.- Vargas Martínez Wendylin
3.- Zura de la Rosa Ramón H.

Paradigma, una palabra enigmática
Cada persona diariamente se enfrenta a situaciones que le exigen una reacción, una respuesta, análisis, etc. El modo en que lo resuelva estará determinado en la mayoría de los casos de la misma manera en que sus pares lo han hecho en ocasiones anteriores respondiendo a sus estímulos dentro de un marco referencial similar.
Aplicando este concepto podemos ejemplificarlo cuando, sin importar clases sociales, género, sexo o color, los miembros de una sociedad llevan a cabo las mismas prácticas adoptadas históricamente: las generaciones que nos antecedieron marcaron la pauta a seguir de las nuevas generaciones.
El maestro tradicional ejerce su profesión copiando esquemas de enseñanza con los que en su momento el aprendió, reproduciendo los estereotipos de manera cotidiana y presentando una resistencia notable a incorporar nuevos elementos que pudieran mejorar las relaciones que se dan dentro del aula.
La teoría es un concepto mucho más amplio que el paradigma porque está basado en hechos objetivos comprobables de la ciencia, en tanto que los paradigmas son creados muchas veces basados en situaciones empíricas a conveniencia de los miembros de un grupo social.
El paradigma se relaciona con la concepción en tanto que las dos son formas de comprender una porción de la realidad; coincide la teoría con el paradigma en que se basan en diversas concepciones, la primera sí cumple con el rigor científico, en tanto que la segunda se sustenta en una visión subjetiva.
El proceso educativo indudablemente tiene que cumplir con los requisitos que marca el conocimiento científico, va más de acuerdo con las teorías pedagógicas para poder desarrollar la práctica docente en las mejores condiciones y necesariamente deberá llegarse a un consenso sobre como identificar cada uno de los paradigmas existentes.
El trabajo que se desarrolla en el aula sí es posible fundamentarlo siempre y cuando se tenga conocimiento teórico de los paradigmas para que a partir de ellos se haga una observación, un análisis detallado, una interpretación y se llegue a una valoración del trabajo que se esta realizando.

Act. 3 Sesión 3

ENTRE PECADOS, RAZONES Y VIRTUDES NAVEGA LA EDUCACION

En estos primeros años del siglo XXI se hace necesario que la educación camine a la par con los avances generados por la ciencia porque en un breve vistazo a la situación educativa nacional observamos que la educación va rezagada con respecto a dichos adelantos, incluso en nuestro estado, Oaxaca existen escuelas que carecen del servicio eléctrico, aulas carentes de mobiliario, con procesos y estrategias de enseñanza basados en metodologías tradicionales que hacen que los alumnos no puedan desarrollar sus capacidades.

Si bien es cierto que en teoría los programas incorporan los enfoque constructivistas la realidad es otra ya que en la practica el profesor aún mantiene un papel protagónico siendo esto un aspecto principal de la escuela tradicional que debiéramos haber superado.

En muchos casos prevalece la actitud impositiva e intolerante del docente por no crear un clima grupal favorable al proceso enseñanza-aprendizaje al coartar la participación activa del alumnado debido a su propia inseguridad en el manejo de las nuevas tecnologías y por su falta de actualización en otras áreas del conocimiento, lo que le hace responder de manera evasiva y restringida por el “miedo a ser superado y el temor a quedar evidenciado ante sus alumnos “.

Si bien el Estado tiene la obligación constitucional de ofertar una educación de calidad, esto no significa que mágicamente se resuelvan los problemas si no que la responsabilidad y función que le da la sociedad al profesor lo obliga ética y moralmente a convertirse en un líder pedagógico porque tienen que dirigir el asunto educativo como un proceso vivo, dinámico y democrático para formar alumnos sensibles a la problemática de su entorno y que sea capaz de darle respuestas a ellas; que el docente se convierta en un mediador de la educación y que para ello haga uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación porque ya no es posible concebir a la escuela, que es un espacio de reflexión del conocimiento y de adquisición de habilidades, destrezas, valores y actitudes separada de los avances tecnológicos que han surgido en la actualidad ya que los alumnos que cuentan con la posibilidad hacen uso de ellos fuera del ámbito escolar .

Ante este panorama el maestro debe de actualizarse y capacitarse para tener elementos que constituyan el apoyo pedagógico para crear nuevos ambientes favorecedores del aprendizaje.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

1.- Jovita Ruíz Reyes jruiz1502@orbis.org.mx
2.- Wendylin Vargas Martínez wvargas2402@orbis.org.mx
3.- Ramón H. Zura de la Rosa rzura2611@orbis.org.mx





El nombre del equipo es GENERACION 3D (Desarrollando al Docente Dinámico)