Actividad 4 sesion 15

EDUCAR PARA EL FUTURO

La tarea de orientar, formar a las futuras generaciones son acciones que requieren de quienes las desempeñan una preparación especial, es decir, tener las competencias como formador.

Las exigencias actuales generan la necesidad de los docentes a apoyarse de nuevas formas de aprendizaje, acordes y útiles a las exigencias del presente y futuro para lograr resultados concretos, factibles en la formación de los estudiantes.
Para lograr resultados satisfactorios es necesario estar al día en la aplicación de técnicas didácticas, pedagógicas y psico-sociológicas acordes con objetivos proactivos deseados.

En el presente cuadro se presentan tres métodos de enseñanzas innovadoras y trascendentales para organizar el proceso enseñanza aprendizaje.

CUADRO

Para concluir podemos asegurar que la educación en esta época de la información debe ser un medio que oriente hacia la igualdad, cooperatividad social, promover el desarrollo personal del sujeto.
Sin duda la aplicación de cualquiera de los tres métodos presentados favorecerá a tal fin.

Equipo: 3D

Wendilyn Vargas Martínez
Jovita Ruíz Reyes
Ramón H. Zura de la Rosa

APRENDIZAJE COOPERATIVO (Sesión 14)

Equipo “Generación 3D”

1.- Jovita Ruíz Reyes

2.- Vargas Martínez Wendylin

3.- Zura de la Rosa Ramón H.

LA BASE DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: LA COOPERACIÓN MUTUA DEL APRENDIZAJE

Sabemos que una de las funciones principales de la Escuela es formar y preparar a los individuos por y para la vida.

Esto lo estaremos logrando si catalizamos los procesos de participación y de interacción en el aula, ya que si involucramos al alumno para que confronte sus aptitudes y habilidades en el contexto de una coparticipación social obtendremos aprendizajes realmente significativos en ellos.

Si partimos de enmarcar el fenómeno pasividad-actividad como una gradualización en la participación del aprendizaje, en un primer momento muy alejado del centro de interés del alumno y poco a poco y luego más rápido, como la parte medular en la aprehensión del conocimiento, lo que da paso a ejemplificarlo como una escala continua que muestra la forma gradual en que se involucran y aprenden nuestros alumnos.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

El concepto central de este enfoque es la participación activa, proactiva e hiperactiva en sus tres modalidades: individualista (solo, para su crecimiento personal y profesional), competitiva (tratar de ser mejores que otros) y colaborativa (unos con otros, en un ambiente de ayuda mutua), realmente intensificada al 100 % y enriquecida por la interdependencia positiva de los pares a partir de la mediación que realiza el profesor.

Este aprendizaje cooperativo en cuanto a su interrelación de y para hace desprender:

01.- La relación del sujeto que aprende con el objeto del conocimiento (interactividad)

02.- La relación bidireccional que se establece entre los sujetos que aprenden (interacción)

PARADIGMAS

Equipo “Generación 3D”

1.- Jovita Ruíz Reyes
2.- Vargas Martínez Wendylin
3.- Zura de la Rosa Ramón H.

UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE EN 3D

Los elementos que se nos han dado a conocer en las telesesiones nos han orientado para compartir y relacionar diversos puntos de vista en relación a nuestro desempeño con los alumnos ya que antes de tomar este posgrado teníamos conocimiento de los diferentes paradigmas psicopedagógicos aunque no de una forma tan fundamentada y actualizada.

El poder conocer cada uno de los enfoques, fundamentos y perspectivas ha provocado en cada uno de nosotros, en primer lugar un enorme deseo de profundizar y reflexionar sobre nuestra propia práctica docente, en segundo termino ha incorporar los principios pedagógicos viables de aplicar en nuestro contexto educativo, además de contrastar y retroalimentar lo hecho por nuestros pares. Esto nos ha motivado que de la teoría pasemos a la práctica y que involucremos a los demás actores el proceso educativo (directivos, docentes, personal de apoyo, padres de familia), para que reasuman sus funciones y responsabilidades a efecto de promover los procesos de crecimiento que posibiliten un entorno de aprendizaje trascendental e interesante.

Consideramos que iniciamos bajo el esquema conductista de cumplir por cumplir pero conforme se ha dando la interaccion en el equipo coincidimos en la revaloración que debemos hacer en el trato hacia nuestros educandos y de interesarnos aún más por la forma en que aprenden a aprender, considerando tambien su entorno familiar, económico y social con la finalidad de que se involucren en la construcción social de sus propio conocimiento.

Hasta la próxima

"SUMANDO ESFUERZOS SUMAMOS VOLUNTADES Y CREAMOS NUEVAS CONVICCIONES"

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ACT. 3 SESION 12

Equipo “Generación 3D”

1.- Jovita Ruíz Reyes
2.- Vargas Martínez Wendylin
3.- Zura de la Rosa Ramón H.

CONSTRUYAMOS NUESTRO PROPIO CONOCIMIENTO

El constructivismo representa la posibilidad de involucrar positiva y activamente a nuestros alumnos en el proceso de elaboración de conocimientos y decodificación de sus ideas a partir del trabajo colaborativo, mediado y fortalecido por su tutor y sus pares.

Esta corriente de pensamiento psicopedagógico-social permite el desarrollo de las capacidades cognitivas, emocionales y valorales, además, de una toma de decisiones compartidas en que el contexto es un factor que posibilita la interacción y apropiación del conocimiento construido.

Este paradigma implica una nueva forma de enseñar y aprender ya que se sustenta en las nuevas concepciones metodológicas que hacen énfasis en que el sujeto es capaz de construir nuevos significados partiendo de sus conocimientos previos, de su zona de dearrollo potencial y las relaciones de cooperación entre sí.

Por el hecho de que el ser humano es un ser social por naturaleza se aprovecha esta caracteristica en el ámbito educativo para generar un entorno de aprendizaje en el que el alumno potencie sus capacidades y pueda valerse por si mismo.

Act. 3 sesión 11

Equipo “Generación 3D”

1.- Jovita Ruíz Reyes
2.- Vargas Martínez Wendylin
3.- Zura de la Rosa Ramón H.

"Solo, tardo; en grupo, avanzamos"

"Si estudio, aprendo y si me ayudas comprendo"

Por naturaleza somos seres sociables, por lo tanto el avance de la humanidad dificilmente se ha dado de manera aislada ya que las necesidades y problemáticas derivadas de las interacciones sociales, han obligado a encontrar soluciones colectivas.

En este caso el paradigma Sociocultural sostiene la necesidad de involucrar al docente en el entorno del alumno para considerar estas características en el momento de la planeación docente, como lo mencionamos en las frases de iniciodel texto.

La ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) es una de las propuestas mas significativas de este paradigma ya que permite ubicar al alumno a partir de los elementos que influyen en su desarrollo como son: influencia cultura, el origen histórico, los factores sociales, para dar paso a una verdadera interacción entre pares, lo que posibilitará el desarrollo e las capacidades del ser humano.

El papel del maestro en el Paradigma Sociocultural es básicamente el de mediar las actividades intrapersonales que el alumno posee desde que es miembro de una colectividad y las realciones interpersonales que se dan en el contexto escolar, además de ofrecer espacios, oportunidades y retos para que el sujeto confronte sus estructuras y procesos mentales y logre apropiarse de nuevos aprendizajes.